Cuide dos Rios

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O portal Cuide dos Rios integra os resultados do projeto de Pós-Doutorado Empresarial intitulado Equipamento Urbano Multimídia de Sinalização de Rios e Educação Ambiental*, realizado por Maristela Mitsuko Ono, Doutora em Arquitetura e Urbanismo (USP), Bolsista do CNPq – Brasil, atendendo ao objetivo de promover comunicação de apoio à educação em prol do equilíbrio e sustentabilidade do ecossistema, com foco em rios / bacias hidrográficas.

O presente trabalho foi realizado com apoio do CNPq, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Brasil.

 

Cooperação técnica no Pós-Doutorado Empresarial: Dangelo Di – Desenvolvimento de Produto e Identidade Visual, sob a supervisão de Rodrigo Dangelo, Gerente de Design.

Pesquisa, Gestão de Conteúdo e Design do Portal Cuide dos Rios: Maristela Mitsuko Ono (Endereço para acessar o Curriculum Lattes: http://lattes.cnpq.br/7757368813867877).

* O projeto foi finalista do Green Project Awards Brasil 2013 - promovido pelo Instituto Nacional de Tecnologia / Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação do Brasil e pela GCI Portugal – na categoria Pesquisa e Desenvolvimento.

 

Colaboradores:

• Augusto Mosna Simão, Tecnólogo em Artes Gráficas. Colaboração em: consultoria e implementação da mídia digital na plataforma WordPress.
• Fernanda Bornancin dos Santos, estudante de Tecnologia em Design Gráfico, bolsista PIBIC/UTFPR (2009-10) e PIBITI / CNPq (2010-11), orientada pela Profa. Dra. Maristela Mitsuko Ono. Colaboração em: pesquisa de campo sobre a bacia do Rio Belém; ilustrações de personagens, mapas da bacia hidrográfica do Rio Belém e cuidados com os rios.
• Emanuela Lima Silveira, estudante de Bacharelado em Design, bolsista PIBIC / CNPq (2009-11),  orientada pela Profa. Dra. Maristela Mitsuko Ono. Colaboração em: pesquisa de campo e edição parcial de vídeos sobre a bacia do Rio Belém.
• Camilla H. N. de Albuquerque, bolsista PIBIC / UTFPR (2010-11). Colaboração em: pesquisa de campo sobre a bacia do Rio Belém, orientada pela Profa. Dra. Maristela Mitsuko Ono.
• Felipe Leoni Gomes, bolsista PIBITI / Voluntário da UTFPR (2010-11). Colaboração em: elaboração de paleta de cores e pesquisa de campo de mídia de apoio à educação ambiental sobre a bacia do rio Belém.
• Samira El Ghoz Leme (Bióloga, Secretaria Municipal do Meio Ambiente de Curitiba, Mestre em Tecnologia). Colaboração em: referências bibliográficas e pesquisa de campo sobre a bacia do Rio Belém.
• Leny Mary Góes Toniolo (Bacharel em Letras, Secretaria Municipal do Meio Ambiente de Curitiba). Colaboração em: pesquisa de campo sobre a bacia do Rio Belém.
• Élio Ricardo Cagnato (Geógrafo). Colaboração em: pesquisa de campo sobre a bacia do Rio Belém.
• Ana Paula Ferreira de Almeida (Graduada em Pedagogia pela UFPR, Especialista em Educação Especial, graduanda em Letras-Libras pela UFSC, Tradutora e Intérprete de Libras). Colaboração voluntária como Intérprete e Tradutora de Libras.
• Concessão de entrevistas: Adelaide Annita Eschholz DIniz (Professora aposentada); Alechssandra Rossetti Oliveira (Engenheira de Computação, PUCPR); Cláudia Regina Boscardin (Mestre em Gestão Urbana, Bióloga, Coordenadora Técnica de Recursos Hídricos da Secretaria Municipal do Meio Ambiente de Curitiba); Edivaldo da Silva Reis (Funcionário Administrativo da PUCPR); Élio Ricardo Cagnato (Geógrafo); Fabiana de Nadai Andreoli (Engenheira Civil, Mestre em Engenharia Ambiental, Diretora e Professora do Curso de Engenharia Ambiental da PUCPR); Leny Mary Góes Toniolo (Bacharel em Letras, Secretaria Municipal do Meio Ambiente de Curitiba); Luciano da Silva Messias (Morador da Vila Diana); Luiz Augusto de Paula Lima Jr. (Doutor em Ciência da Computação, Professor da PUCPR); Luiz Matheus Marassi de Paula (Técnico de Laboratório da PUCPR); Maclovia Corrêa da SIlva (Doutora em Arquitetura e Urbanismo, Bacharel em Ciências Econômicas e em Letras, Professora da UTFPR); Narali Marques da Silva (Mestre em Geologia, Bióloga, Secretaria Municipal do Meio Ambiente de Curitiba); Tamara Simone van Kaick (Doutora em Meio Ambiente e Desenvolvimento, Bióloga e Artista Plástica, Professora do Departamento Acadêmico de Química e Biologia e do Curso de Pós-Graduação em Ciência e Tecnologia Ambiental da UTFPR, coordenadora do projeto Vida à Água); Vinícius Abilhoa (Doutor em Zoologia, Biólogo da Prefeitura Municipal de Curitiba).
• Participação em atividade de Contação de Histórias e Representação do Rio Belém por meio de desenhos, organizada em parceria com profissionais da Secretaria Municipal do Meio Ambiente de Curitiba: Organização de Desenvolvimento do Potencial Humano (ODPH) e Passos da Criança, ONGs da Vila das Torres, Curitiba / PR.
• Instituto Ambiental do Paraná. Colaboração em: referências bibliográficas e material de apoio.
• Núcleo de Design de Mídias Interativas (DMI) / UTFPR: infraestrutura e colaboração em pesquisa e desenvolvimento.

Agradecimentos:

• Ao CNPq, pelo apoio para a realização do Pós-Doutorado Empresarial;
• À Dangelo Di, empresa de cooperação técnica do Pós-Doutorado Empresarial;
• A todas as pessoas que colaboraram e têm colaborado na pesquisa e desenvolvimento do portal Cuide dos Rios;
• Ao Prof. Dr. Aguinaldo dos Santos, Coordenador do Núcleo de Design e Sustentabilidade e do Programa de Pós-Graduação em Design da Universidade Federal do Paraná, pelo incentivo à pesquisa e desenvolvimento do Pós-Doutorado Empresarial.

Abordagem conceitual

Entende-se que ‘uma comunidade humana sustentável precisa ser planejada de tal maneira que seus modos de vida, tecnologias e instituições sociais honrem, suportem e cooperem com a inerente habilidade da natureza em sustentar a vida’. (CAPRA. In: STONE; BARLOW (Ed.), 2005, p. xiii). [1].

Para tanto, é necessário, por um lado: promover-se o aperfeiçoamento e integração de conhecimentos e saberes transdisciplinares sobre o meio ambiente, de sua rede de interconexões e interdependências, e de como cuidar dele sistemicamente, no contexto da (hiper)complexidade. E, por outro lado, adotar-se um conjunto de medidas reativas, ativas e proativas efetivas para a sua conservação, recuperação e melhoria.

A perspectiva sistêmica da vida fundamenta-se em três fenômenos fundamentais: a teia da vida, os ciclos da natureza e o fluxo de energia (CAPRA. In: STONE; BARLOW (Ed.), 2005, p. xiv). [2]. E é preciso que a humanidade compreenda que faz parte do meio ambiente e da teia da vida, afetando e sendo afetada pelos ciclos da natureza e fluxos de energia. E, ainda, que cada pessoa se sinta pertencente ao meio ambiente, assumindo a corresponsabilidade por toda a teia da vida, no âmbito dos polissistemas espiritual e material.

No planeta Terra, são inúmeras e intensamente crescentes as interferências da humanidade nos ciclos naturais, sendo que delas tem resultado uma série de problemas ambientais de degradação da biosfera, que têm prejudicado a vida de seres vivos do planeta, inclusive da própria humanidade.

Assim, mais que remediar danos causados, é necessário aperfeiçoar saberes e modificar condutas, de modo a cuidar do meio ambiente adequadamente.

Destaca-se, pois, a relevância de se fomentar a educação ambiental, entendida como “um processo por meio do qual as pessoas apreendam como funciona o ambiente, como dependemos dele, como o afetamos e como promovemos a sua sustentabilidade” (DIAS, 2004, p. 100) [3]. Por meio da educação ambiental, pode-se promover o aperfeiçoamento dos conhecimentos, saberes, habilidades e a motivação para a emergência de valores, mentalidades e atitudes, que possibilitem lidar com problemas ambientais e desenvolver soluções sustentáveis.

Morin et al (2003, p. 98) [4] afirmam que: “A missão da educação para a era planetária é fortalecer as condições de possibilidade da emergência de uma sociedade-mundo composta por cidadãos protagonistas, consciente e criticamente comprometidos com a construção de uma civilização planetária”.

E, ainda, de acordo com Morin et al (2003, p. 103) [5], em educação, é preciso promover uma “ética do desenvolvimento”, que seja pautada na “compreensão, solidariedade e compaixão”, e “compreender que nenhum desenvolvimento é adquirido para sempre, porque, como todas as coisas vivas e humanas, o desenvolvimento encontra-se submetido ao princípio de degradação e deve regenerar-se incessantemente”.

Assim, a educação, não pode cristalizar-se, estagnar-se, “engessar” sentidos e modelos. Ao contrário, deve ser dinâmica, contextualizada e promotora da autonomia das pessoas e de participações comunitárias, com base na ética individual, cívica e humanitária.

Salienta-se, assim, a importância da educação ambiental com base em abordagem eslética e transdisciplinar, de modo a se promover a sustentabilidade do meio ambiente, no âmbito da diversidade cultural e da (hiper)complexidade dos polissistemas culturais – espiritual e material.

A  abordagem eslética possibilita a construção criativa conjunta, indo além do “compromisso ou consenso” sobre algo (DE BONO, 1982, p. 80) [6], sem hierarquias.

A transdisciplinaridade propicia organizar e integrar conhecimentos e saberes múltiplos que estão, ao mesmo tempo, “entre”, “através” e “além” das disciplinas. (NICOLESCU, 2002) [7].

E pensar a complexidade possibilita contextualizar e inter-relacionar certezas e incertezas, a singularidade e a universalidade, a separabilidade e a inseparabilidade, sendo princípios guias para tal, segundo Edgar Morin (2000. In: MORIN; LE MOIGNE, 2000, p. 209-212) [8]:

1. O princípio sistêmico ou organizacional que liga o conhecimento das partes ao conhecimento do todo, segundo a forma indicada por Pascal: “Eu sustento que é impossível conhecer o todo sem conhecer as partes e conhecer as partes sem conhecer o todo”. A idéia sistêmica, que se opõe à idéia reducionista, é que “o todo é mais que a soma das partes”. Do átomo à estrela, da bactéria ao homem e à sociedade, a organização de um todo produz qualidades ou propriedades novas em relação às partes consideradas isoladamente: as emergências. [...]
2. O princípio “hologramático”  ”Inspirado no holograma onde cada ponto contém a quase totalidade da informação do objeto que ele representa”] coloca em evidência esse aparente paradoxo dos sistemas complexos em que não somente a parte está no todo, mas em que o todo está inscrito na parte. [...]
3. O princípio do círculo retroativo, introduzido por Norbert Wiener, permite o conhecimento dos processos auto-reguladores. Ele rompe o princípio da causalidade linear: a causa age sobre o efeito e o efeito sobre a causa [...].
4. O princípio do círculo recursivo ultrapassa a noção de regulagem para a de autoprodução e auto-organização. É um círculo gerador no qual os produtos e os efeitos são eles próprios produtores e causadores daquilo que os produz. [...]
5. O princípio da auto-eco-organização: autonomia e dependência. Os seres vivos são seres auto-organizadores que se autoproduzem ininterruptamente e gastam energia para salvaguardar sua autonomia. [...] O princípio da auto-eco-organização vale, evidentemente de maneira específica, para os humanos que desenvolvem sua autonomia, dependendo da sua cultura, e para as sociedades que dependem do seu meio ambiente geoecológico. Um aspecto-chave da auto-eco-organização vivente é que ela se regenera permanentemente a partir da morte das suas células segundo a fórmula de Heráclito “Viver de morte, morrer de vida” e que as duas idéias antagônicas de morte e de vida são complementares, permanecendo antagônicas.
6. O princípio dialógico acaba justamente de ser ilustrado pela fórmula heraclitiana. Ele une dois princípios ou noções que devem excluir-se um ao outro, mas são indissociáveis numa mesma realidade. [...] Sob as mais diversas formas, a dialógica entre a ordem, a desordem e a organização, através de inumeráveis inter-retroações, está constantemente em ação nos mundos físico, biológico e humano. [...]
7. O princípio da reintrodução do conhecimento em todo conhecimento. Esse princípio opera a restauração do sujeito e torna presente a problemática cognitiva central: da percepção à teoria científica, todo conhecimento é uma reconstrução/tradução por um espírito/cérebro numa cultura e num tempo determinados. [...]

E os sistemas hipercomplexos, que integram o meio ambiente, são sistemas abertos, sujeitos a fatores de probabilidade, indeterminação, incerteza. Neles, os “erros” não são deletérios, mas sim possibilidades de auto-organização e transformação qualitativa. (MORIN, 1973. In: FRIEDMANN, 1973) [9].

A abordagem da hipercomplexidade é fundamental para se compreender a criatividade, a diversidade e o livre arbítrio de cada pessoa, no âmbito de um sistema cultural que compreende valores, mentalidades, conhecimentos, saberes, condutas, contingências, inter-relações e interdependências, demandando responsabilidade e cuidado consigo mesmo, com o próximo e o conjunto da humanidade e do meio ambiente.

Cabe ressaltar a Resolução da Assembléia das Nações Unidas de dezembro de 2003, que designa o período de 2005 a 2015 como a Década Internacional para a Ação “Água para a Vida” (International Decade for “Water for Life”) (UNITED NATIONS OFFICE, 2012, p. 5) [10], destacando a relevância e urgência de uma maior atenção e cuidado com as águas do planeta, diante da necessidade de assegurar uma condição de qualidade adequada para os diversos usos, assim como em vista da condição de degradação e escassez resultantes de um conjunto de ações humanas inadequadas no meio ambiente.

O projeto de Pós-Doutorado Empresarial, ao qual se integra este portal, tem foco em rios, que são fontes muito importantes de água potável e para usos diversos, visando promover uma maior conscientização, senso de pertencimento e corresponsabilidade das pessoas com relação ao seu cuidado. Nesta perspectiva, elaborou-se esta mídia digital de apoio à educação ambiental, abrangendo conteúdo sobre: bacia hidrográfica, importância dos rios, como cuidar, qualidade das águas e exemplos de ações.

O portal Cuide dos Rios oferece recursos multimídia, tais como: ilustrações, fotografias, animações e audiovisuais, além de textos. Apresenta conteúdo dinâmico, dentro de padrões Web, com estrutura e linguagem de marcação de texto adequadas ao acesso a informações por meio de diversos tipos de dispositivos com acesso à internet, inclusive leitores de tela.

Optou-se pelo uso da plataforma WordPress , que consiste em um software livre e gratuito, baseado em padrões Web e princípios de usabilidade. Trata-se de um aplicativo de sistema de gerenciamento de conteúdo para Web, com tipo de licença de código aberto, em PHP e banco de dados MySQL. Dentre suas principais vantagens, destacam-se: a) facilidade de uso e gerenciamento de conteúdo, característica fundamental para o portal em questão, cujo conteúdo pretende-se que seja continuamente expandido e atualizado por pessoas colaboradoras, inclusive por aquelas sem capacitação específica em programação computacional; b) ampla gama de recursos disponíveis, possibilitando a inserção de recursos multimídia, tais como: vídeos, fotografias, ilustrações, textos, links, dentre outros.

O portal Cuide dos Rios é aberto ao acesso do público em geral interessado no tema, sem fins lucrativos.

O Portal Cuide dos Rios - de Maristela Mitsuko Ono - é licenciado sob uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 Não Adaptada. Baseado no trabalho em: http://www.cuidedosrios.eco.br/.
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Espera-se conjugar trabalhos colaborativos em pesquisa e desenvolvimento, para a ampliação e o aperfeiçoamento contínuos do conteúdo deste portal.